L'Educazione non formale degli adulti svolge un ruolo essenziale in tutta Europa. Offre opportunità di apprendimento flessibili e accessibili che aiutano gli adulti a sviluppare competenze personali, sociali e professionali in ambiti che vanno dall'alfabetizzazione digitale e dall'occupabilità all'imprenditorialità, all'inclusione sociale e alla cittadinanza attiva.

Queste esperienze di apprendimento sono particolarmente importanti per gli adulti che incontrano ostacoli nella partecipazione all'istruzione formale. Tuttavia, il valore, il livello e la complessità dei corsi di Educazione non formale degli adulti non vengono sempre comunicati in modo facilmente comprensibile o confrontabile da parte degli stakeholder esterni.

Le descrizioni dei corsi possono non indicare chiaramente che cosa i partecipanti saranno in grado di fare al termine della formazione, quale impegno richiede il corso o quali evidenze sono state utilizzate per valutare l'apprendimento. Ciò può rendere più difficile presentare i propri risultati a datori di lavoro, istituti di istruzione formale e altre organizzazioni nei casi in cui esistano percorsi pertinenti di riconoscimento o progressione.

Il progetto A-NFAE - Allineamento del sistema dei crediti per l'Educazione non formale degli adulti - ha risposto a questa esigenza sviluppando una metodologia pratica che utilizza i principi del Sistema europeo di accumulazione e trasferimento dei crediti come linguaggio comune per descrivere l'Educazione non formale degli adulti.

La metodologia aiuta gli enti erogatori a pianificare, descrivere, realizzare, valutare e documentare i corsi in modo più trasparente. Si concentra in particolare sui profili dei partecipanti, sui risultati di apprendimento, sul livello del corso, sul carico di lavoro e sulle evidenze di valutazione, preservando al contempo la natura flessibile, inclusiva e centrata sul discente dell'Educazione non formale degli adulti.

A-NFAE non mirava a trasformare gli enti di educazione non formale in istituzioni di istruzione formale o accreditate. Né intendeva imporre un modello rigido che potesse ridurre la flessibilità e la diversità che rendono preziosa l'Educazione non formale degli adulti.

Il progetto ha invece sviluppato un quadro pratico che gli enti possono adattare ai propri partecipanti, corsi e contesti organizzativi. Utilizzando concetti ampiamente compresi nei sistemi educativi europei, la metodologia permette di descrivere l'offerta formativa in modo più chiaro e strutturato.

L'approccio si basava su tre elementi centrali:

Risultati di apprendimento: formulazioni chiare e misurabili che descrivono ciò che i partecipanti sapranno o saranno in grado di fare dopo aver completato un corso.

Carico di lavoro del discente: stima trasparente del tempo e dello sforzo complessivi richiesti, comprese lezioni, pratica assistita, lavoro individuale, attività di gruppo, progetti e valutazione.

Evidenze di valutazione: metodi appropriati attraverso i quali i partecipanti possono dimostrare di aver raggiunto i risultati di apprendimento previsti.

Il progetto A-NFAE non attribuisce crediti ECTS, non accredita corsi e non garantisce il riconoscimento dell'apprendimento non formale. Il suo scopo è migliorare la trasparenza e l'allineamento, facilitando la presentazione di risultati di apprendimento, carico di lavoro ed evidenze di valutazione laddove esistano percorsi pertinenti di riconoscimento o progressione.

La Fundación Marcelino Champagnat è un ente senza scopo di lucro che sviluppa programmi educativi, sociali e di inserimento lavorativo per bambini, giovani, adulti e famiglie in situazione o a rischio di esclusione sociale.

Attraverso le proprie Scuole della Seconda Opportunità e altri programmi educativi, la Fondazione offre Educazione non formale degli adulti e sostiene i partecipanti nello sviluppo di competenze personali, trasversali e professionali. I corsi adottano un approccio basato sui risultati di apprendimento e spesso si rivolgono ad adulti che hanno incontrato ostacoli nei sistemi formali di istruzione e formazione.

La Fondazione ha coordinato il partenariato A-NFAE, gestito l'attuazione amministrativa e finanziaria del progetto e apportato la propria vasta esperienza nell'Educazione non formale degli adulti, nell'inclusione sociale e nella cooperazione europea. Ha inoltre messo a disposizione le conoscenze sviluppate in precedenti iniziative Erasmus+, tra cui il progetto EnChance sulla valutazione e il riconoscimento dei risultati di apprendimento dell'Entrepreneurship-Based Learning.

Munster Technological University è un istituto di istruzione superiore multicampus al servizio dell'Irlanda sud-occidentale. Possiede una vasta esperienza nell'apprendimento permanente, nell'apprendimento basato sul lavoro, nel Riconoscimento dell'Apprendimento Pregresso e nella cooperazione tra istituti di istruzione superiore, datori di lavoro e organizzazioni comunitarie.

Da oltre 25 anni MTU opera nel riconoscimento e nella validazione dell'apprendimento non formale e informale. Ha sviluppato servizi di mentoring, modelli, orientamenti per il personale, programmi formativi e procedure istituzionali per aiutare i discenti a presentare apprendimenti pregressi ai fini dell'accesso, del trasferimento e della progressione quando sono disponibili percorsi adeguati.

Nell'ambito di A-NFAE, MTU ha fornito le principali competenze del partenariato in materia di istruzione superiore, ECTS e Riconoscimento dell'Apprendimento Pregresso. Ha guidato lo sviluppo metodologico della Guida, sostenuto i partner durante le sperimentazioni pilota e coordinato la valutazione e il perfezionamento della metodologia.

Asociación Espiral Loranca è un'organizzazione senza scopo di lucro con sede a Fuenlabrada, nella regione di Madrid. Lavora con adulti e famiglie in situazione o a rischio di esclusione sociale, offrendo attività educative, comunitarie e di sostegno sociale.

L'organizzazione ha apportato la propria esperienza diretta nell'offerta di opportunità di apprendimento flessibili e adattate a persone con differenti percorsi educativi e bisogni di sostegno. Ha realizzato una delle attività pilota del progetto a Madrid e contribuito a valutare l'applicazione della metodologia A-NFAE in un contesto inclusivo di apprendimento comunitario degli adulti.

Fondazione Siamo Mediterraneo è una fondazione senza scopo di lucro con sede a Siracusa, in Sicilia. Il suo lavoro si concentra sull’inclusione sociale e sul sostegno educativo di migranti, rifugiati, giovani adulti e altre persone in situazione di vulnerabilità.

La Fondazione ha apportato la propria esperienza nell'educazione interculturale e nell'offerta formativa per partecipanti con differenti background linguistici, educativi e culturali. Ha implementato la metodologia A-NFAE in Italia e fornito osservazioni pratiche sulla sua accessibilità, adattabilità e applicazione all'interno di programmi educativi inclusivi.

Határtalan Szív Alapítvány sostiene bambini, giovani, adulti e famiglie che vivono situazioni di svantaggio sociale ed economico. Le sue attività educative promuovono lo sviluppo personale, le competenze pratiche, l’occupabilità e una maggiore partecipazione sociale.

L'organizzazione ha esperienza nell'Entrepreneurship-Based Learning e nell'offerta di opportunità di apprendimento accessibili alle comunità svantaggiate e rom. Durante A-NFAE ha sperimentato la metodologia in Ungheria e fornito evidenze pratiche sulla sua applicazione con discenti che potevano aver avuto esperienze precedenti limitate o negative nell'istruzione formale.

Asociația Fraților Mariști ai Școlilor din România è un’organizzazione senza scopo di lucro che fornisce sostegno educativo, residenziale e sociale a bambini, giovani, adulti e comunità vulnerabili in Romania.

Il suo lavoro combina istruzione e sostegno personale e sociale, aiutando i partecipanti a rafforzare autonomia, competenze e opportunità di inclusione. L'organizzazione ha realizzato uno dei progetti pilota in Romania e ha apportato la propria esperienza nell'educazione centrata sul discente e nel sostegno alle persone che affrontano barriere sociali ed educative.

Il primo pacchetto di lavoro ha riguardato il coordinamento generale, la gestione finanziaria, la comunicazione, la garanzia della qualità e il monitoraggio del progetto.

Un Comitato di gestione del progetto composto da rappresentanti delle sei organizzazioni si è riunito regolarmente per monitorare i progressi, esaminare gli indicatori quantitativi e qualitativi, gestire i rischi e garantire che attività e risultati rimanessero allineati agli obiettivi concordati.

I partner hanno inoltre organizzato riunioni transnazionali per adottare importanti decisioni metodologiche e operative e riesaminare i risultati raggiunti nelle diverse fasi di attuazione.

I partner hanno iniziato concordando la struttura e i contenuti della Guida metodologica durante la prima riunione transnazionale, tenutasi a Málaga nel dicembre 2023.

Munster Technological University ha coordinato lo sviluppo metodologico, mentre tutti i partner hanno fornito informazioni sui rispettivi sistemi nazionali di educazione degli adulti, sulle pratiche organizzative e sull'esperienza nell'Educazione non formale degli adulti.

La prima edizione ha introdotto i principi ECTS pertinenti e fornito indicazioni sulla progettazione, realizzazione, monitoraggio, valutazione e documentazione dei corsi. È stata successivamente tradotta e pubblicata in inglese, spagnolo, italiano, ungherese e rumeno.

La metodologia è stata sperimentata in cinque centri di educazione degli adulti in Spagna, Italia, Ungheria e Romania.

Più di 10 educatori e 100 discenti adulti hanno partecipato alla sperimentazione. I centri hanno applicato la metodologia a corsi reali di Educazione non formale degli adulti, comprendendo la definizione dei profili e dei risultati di apprendimento, la stima del carico di lavoro, la pianificazione della valutazione e la documentazione dei risultati.

Ogni organizzazione partecipante ha prodotto un rapporto di valutazione sulla chiarezza, facilità d'uso, efficacia e trasferibilità della metodologia. I cinque rapporti sono stati analizzati congiuntamente dal partenariato e riesaminati durante la riunione transnazionale tenutasi presso Munster Technological University a Cork nell'agosto 2025.

Sulla base delle evidenze e dei feedback raccolti durante la sperimentazione pilota, i partner hanno migliorato la struttura, le istruzioni, i modelli, gli esempi e l'applicabilità pratica della metodologia.

La Guida finale ha incorporato indicazioni passo dopo passo più solide, esempi e studi di caso derivati dalle esperienze pilota. Ha inoltre incluso raccomandazioni politiche rivolte alle amministrazioni pubbliche, agli stakeholder dell’istruzione e alle organizzazioni che operano nell’apprendimento degli adulti.

L'edizione finale è stata tradotta e pubblicata nelle cinque lingue del progetto. Sono state inoltre sviluppate risorse complementari, tra cui un assistente multilingue supportato dall'intelligenza artificiale e video pratici, per aiutare gli enti a comprendere la metodologia e applicarla ai propri corsi.

La diffusione si è svolta per tutta la durata del progetto attraverso il sito web multilingue, i social media, le newsletter dei partner, pubblicazioni, presentazioni e la partecipazione a eventi locali, nazionali ed europei.

I partner hanno organizzato eventi moltiplicatori in presenza e online per presentare la metodologia finale e formare rappresentanti dei principali gruppi destinatari del progetto:

• enti erogatori e responsabili di organizzazioni di Educazione non formale degli adulti;

• educatori degli adulti, formatori, facilitatori, tutor e coordinatori di programmi;

• rappresentanti delle amministrazioni pubbliche e responsabili politici con competenze in materia di istruzione.

Le risorse pratiche e i materiali degli eventi sono stati resi disponibili online affinché potessero continuare a essere utilizzati dopo il periodo di attuazione finanziato.

Il risultato principale è una Guida metodologica completa che sostiene gli enti nell’allineare ai principi ECTS la pianificazione, descrizione, realizzazione, valutazione e documentazione dei propri corsi.

La Guida è disponibile in inglese, spagnolo, italiano, ungherese e rumeno e presenta una metodologia pratica in sei fasi che comprende:

1. definire il profilo dei discenti destinatari;

2. stimare il livello di riferimento del corso;

3. definire risultati di apprendimento chiari e misurabili;

4. stimare il carico di lavoro del discente;

5. pianificare la valutazione e collegarla ai risultati di apprendimento;

6. documentare apprendimento e risultati.

La metodologia è supportata da risorse pronte all’uso che le organizzazioni possono adattare ai propri corsi e partecipanti. Comprendono strumenti per preparare descrittori dei corsi, definire i profili dei discenti, formulare risultati di apprendimento, stimare il carico di lavoro, collegare le valutazioni, preparare rubriche, valutare i corsi e documentare i risultati.

Queste risorse consentono di applicare progressivamente la metodologia, iniziando da un corso esistente prima di estendere l’approccio ad altri programmi.

Le cinque sperimentazioni pilota hanno generato esempi pratici che mostrano come la metodologia possa essere applicata in diversi paesi, organizzazioni, contesti educativi e gruppi destinatari.

I rapporti di valutazione e gli studi di caso risultanti hanno aiutato i partner a individuare le difficoltà pratiche, perfezionare la metodologia e dimostrarne l’adattabilità a diverse forme di Educazione non formale degli adulti.

Il progetto ha sviluppato un assistente multilingue supportato dall'intelligenza artificiale per aiutare gli utenti a orientarsi nella Guida, chiarire i concetti e ottenere supporto pratico durante l'applicazione della metodologia.

L’assistente integra la Guida, non la sostituisce. Il suo scopo è facilitare l’esplorazione dei contenuti e aiutare i professionisti a individuare le sezioni, le istruzioni e gli strumenti più pertinenti per il proprio lavoro.

Una serie di video presenta la metodologia in un formato accessibile e guida i professionisti attraverso i principali concetti e le fasi di attuazione.

Le risorse audiovisive consentono alle organizzazioni e agli educatori di avvicinarsi progressivamente alla Guida e possono inoltre essere riutilizzate in attività formative, di sviluppo interno delle capacità e di diffusione.

I partner hanno elaborato raccomandazioni politiche per autorità pubbliche, stakeholder dell’istruzione e organizzazioni coinvolte nell’apprendimento degli adulti.

Le raccomandazioni mirano a favorire una maggiore trasparenza e comparabilità nella descrizione dell’Educazione non formale degli adulti, promuovere il dialogo tra i settori dell’istruzione non formale e formale e sostenere lo sviluppo di adeguati percorsi di raccordo e riconoscimento.

A-NFAE offre agli enti un processo strutturato ma adattabile per riesaminare e migliorare i propri corsi. Le organizzazioni possono utilizzare la metodologia per chiarire lo scopo e il gruppo destinatario di ciascun programma, formulare risultati di apprendimento misurabili, stimare il carico di lavoro in modo più trasparente e garantire che le attività di valutazione corrispondano all’apprendimento previsto.

La documentazione risultante può facilitare la comunicazione del valore, dei contenuti e della complessità di un programma a discenti, datori di lavoro, enti educativi, finanziatori e altri stakeholder.

Educatori e formatori acquisiscono strumenti pratici per passare da descrizioni basate principalmente sui contenuti didattici a progettazioni dei corsi centrate su ciò che i discenti dovrebbero conseguire.

Il collegamento tra risultati di apprendimento, attività, carico di lavoro e valutazione può inoltre aiutare a individuare lacune o incoerenze e migliorare la coerenza e la qualità complessive dei programmi.

I discenti possono ricevere informazioni più chiare su ciò che comporta un corso, sui risultati attesi e sulle modalità di valutazione del loro apprendimento.

Una migliore documentazione dei risultati di apprendimento, del carico di lavoro e dei risultati conseguiti può inoltre aiutarli a presentare più efficacemente il proprio apprendimento nella ricerca di lavoro, nell’accesso a ulteriore istruzione o nella richiesta di riconoscimento dell’apprendimento pregresso attraverso un percorso istituzionale esistente.

La documentazione A-NFAE, tuttavia, non costituisce di per sé un accreditamento, un’attribuzione di crediti ECTS o una garanzia che un’altra istituzione riconoscerà l’apprendimento.

Il progetto ha rafforzato le capacità dei partner nella progettazione dei corsi, nell’educazione basata sui risultati di apprendimento, nella stima del carico di lavoro, nella pianificazione della valutazione, nella garanzia della qualità, nello sviluppo di risorse multilingue e nella cooperazione europea.

Le organizzazioni pilota hanno inoltre potuto riesaminare corsi reali utilizzando una metodologia condivisa e integrare strumenti e pratiche pertinenti nella propria offerta educativa.

A-NFAE ha creato una risorsa comune utilizzabile in diversi contesti nazionali e organizzativi, consentendo al contempo agli enti di rispettare i requisiti locali e il carattere specifico dei propri programmi.

Riunendo organizzazioni di Educazione non formale degli adulti e un istituto di istruzione superiore, il progetto ha incoraggiato il dialogo tra settori che spesso utilizzano terminologie e pratiche documentali differenti.

La metodologia, le raccomandazioni politiche e le attività di diffusione possono quindi sostenere un dibattito europeo più ampio sulla trasparenza, sul raccordo e sul valore dell’apprendimento svolto al di fuori dei sistemi di istruzione formale.

A-NFAE riconosce l’Educazione non formale degli adulti come una componente preziosa e distintiva dell’apprendimento permanente.

Il suo contributo consiste nell’offrire agli enti un linguaggio comune e pratico per rendere tale apprendimento più visibile, trasparente e comprensibile. Non sostituisce i sistemi nazionali di accreditamento, non conferisce crediti ECTS e non garantisce il riconoscimento.

Aiuta invece le organizzazioni a descrivere ciò che i discenti hanno conseguito, l’impegno richiesto dal loro apprendimento e le modalità con cui il risultato è stato valutato, creando evidenze più solide che possono essere considerate laddove esistano adeguati percorsi di riconoscimento, raccordo o progressione.