Raccomandazioni politiche
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Il progetto A-NFAE (Aligning Non-Formal Adult Education) è stato sviluppato per aumentare la visibilità, la comprensione e il riconoscimento dell'apprendimento acquisito attraverso l'educazione non formale delle persone adulte. Il progetto esplora come i corsi di educazione non formale possano essere descritti utilizzando il linguaggio comune e i concetti chiave associati al Sistema Europeo di Trasferimento e Accumulo dei Crediti Formativi (ECTS), tra cui risultati di apprendimento, carico di lavoro e valutazione, con riferimento anche al Quadro europeo delle qualifiche (EQF).
L'approccio A-NFAE non intende sostituire l'educazione non formale delle persone adulte con un sistema più formalizzato. Offre invece un quadro pratico per rendere i contenuti dei corsi e i risultati dell'apprendimento più trasparenti per le persone partecipanti, il personale educativo, le organizzazioni datrici di lavoro e gli enti di istruzione e formazione formale, favorendo un riconoscimento più chiaro e percorsi di progressione più accessibili.
Attraverso lo sviluppo e la sperimentazione della metodologia A-NFAE in 6 fasi, le organizzazioni partner hanno esplorato come applicare questi concetti in diversi contesti di educazione non formale delle persone adulte. L'esperienza ha evidenziato sia il potenziale dell'approccio sia le condizioni più ampie necessarie per rafforzare la trasparenza, il riconoscimento e la convalida dell'apprendimento non formale.
Queste raccomandazioni politiche derivano dagli insegnamenti maturati durante tale processo. Si rivolgono agli organismi europei e nazionali, agli enti finanziatori e agli enti erogatori di istruzione e formazione, e individuano azioni concrete per sostenere lo sviluppo professionale, rafforzare la cooperazione tra istruzione e formazione non formale e formale e ampliare le opportunità di progressione per le persone partecipanti.
Le raccomandazioni completano la Guida metodologica A-NFAE e le altre risorse del progetto, disponibili su www.aligning-nfae.eu
Per gli organismi europei e nazionali: promuovere percorsi flessibili di convalida e riconoscimento
L'esperienza maturata nel progetto A-NFAE mostra che le caratteristiche dell'educazione non formale delle persone adulte non sempre si inseriscono nelle strutture dell'istruzione e formazione formale. Il settore non formale offre preziose opportunità di apprendimento e sostegno centrate sulle persone partecipanti. Quando si intende rendere questo apprendimento più comprensibile, riconoscibile o utilizzabile per favorire la progressione verso l'istruzione e formazione formale, può essere necessario progettare e documentare i corsi utilizzando un linguaggio comune dell'apprendimento, che includa livello, risultati di apprendimento, carico di lavoro e valutazione.
I quadri, le procedure, gli orientamenti e le raccomandazioni esistenti, tra cui il Quadro europeo delle qualifiche1, la Raccomandazione del Consiglio del 20 dicembre 2012 sulla convalida dell'apprendimento non formale e informale2, gli orientamenti europei del Cedefop per la convalida dell'apprendimento non formale e informale3, la Guida per l'utente ECTS4 e la Raccomandazione del Consiglio su un approccio europeo alle microcredenziali5 costituiscono importanti riferimenti per accrescere la trasparenza, il riconoscimento e la convalida dell'apprendimento acquisito attraverso l'educazione non formale delle persone adulte.
Come indicato in questi quadri e orientamenti, per formulare una valutazione informata di come l'apprendimento non formale pregresso si rapporti a standard definiti, sono necessarie informazioni sufficienti e trasparenti sul corso.
Raccomandiamo:
● Fornire orientamento e sostegno agli enti che erogano educazione non formale alle persone adulte e desiderano comprendere i concetti ECTS ed EQF e utilizzare questo linguaggio comune per pianificare, progettare, descrivere, erogare e valutare i corsi. L'orientamento dovrebbe riguardare il livello di apprendimento, i risultati di apprendimento, il carico di lavoro e i metodi di valutazione appropriati, aiutando gli enti a documentare l'apprendimento in modo trasparente per le persone partecipanti, le organizzazioni datrici di lavoro e gli enti di istruzione e formazione formale. Ove opportuno, ciò può favorire il passaggio da un'offerta occasionale a una progettazione attenta, centrata sulle persone partecipanti, e a percorsi di progressione più chiari.
Per gli enti finanziatori: dare priorità alla formazione del personale educativo e delle altre figure professionali
Allineare i corsi di educazione non formale delle persone adulte utilizzando i concetti ECTS ed EQF richiede competenze specifiche. Una guida, da sola, non è sufficiente: gli enti erogatori hanno bisogno anche di investimenti nello sviluppo professionale del personale educativo che lavora direttamente con le persone partecipanti.
Raccomandiamo:
● Destinare una quota dei finanziamenti per l'educazione delle persone adulte specificamente alla formazione e allo sviluppo professionale in materia di garanzia della qualità, progettazione dei corsi, risultati di apprendimento, carico di lavoro, valutazione, concetti ECTS ed EQF e metodologie di convalida.
● Finanziare progetti incentrati sulla co-creazione di strumenti e risorse pratici e di facile utilizzo, quali descrittori dei corsi, modelli per i risultati di apprendimento, strumenti per la stima del carico di lavoro, risorse per la valutazione e modelli di certificazione, sviluppati insieme al personale educativo e ad altre figure professionali.
Per gli enti erogatori di istruzione e formazione: costruire partenariati più solidi
Gli enti di istruzione e formazione formale conoscono le informazioni necessarie su un corso per formulare una valutazione informata dell'apprendimento acquisito. Gli enti di educazione non formale delle persone adulte possiedono un'esperienza significativa nel coinvolgere persone che possono incontrare barriere alla partecipazione all'istruzione e alla formazione. La condivisione di queste competenze può apportare grandi benefici a tutti gli enti, mentre le persone partecipanti beneficiano di percorsi di progressione più chiari tra educazione non formale e istruzione e formazione formale.
Raccomandiamo:
● Stabilire accordi formali di partenariato tra enti di istruzione e formazione professionale, università, istituti di istruzione superiore ed enti di educazione non formale delle persone adulte, per creare percorsi di progressione chiari e adeguatamente sostenuti per le persone partecipanti.
● Sviluppare politiche più inclusive di Riconoscimento dell'Apprendimento Pregresso (RPL) in grado di valutare e valorizzare in modo appropriato l'apprendimento documentato attraverso descrizioni dei corsi e certificati che utilizzano la terminologia ECTS ed EQF, riconoscendo al contempo che tale allineamento non implica, di per sé, l'assegnazione di crediti ECTS formalmente convalidati.
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